一、個案基本情況
1.學生基本情況
學生姓名：劉同學 性別 ：男 出生年月：1992.4
家長姓名：劉XX 家長職業：工人
現就讀學校：天使國際特教學校
2.健康狀況：良好
3.存在的問題: 有攻擊行為，喜歡攻擊同年段的女生或弱者，經常自言自語，說個不停，同樣的一句話喜歡多次重復。如向老師問好，“老師好，老師好，老師好……”。做事丟三落四。喜歡一個人默默地坐在那里，愣神。老師的指令裝作聽不見。生活自理能力差，不喜歡剪指甲，衣服、襪子經常穿倒，穿反等。
分析描述：情緒化較嚴重、有攻擊行為
二、主要障礙問題分析
1.交往
平時沉默寡言，有時喜歡靠近其他同學，他提出的問題，如果不按他的思路回答就會受到攻擊，較少和別人目光對視，過分關心周圍發生的事情。而且還會不停的重復說觀察到的一句話。
2.情緒
短時間發呆，表情貧乏，時而眉頭緊皺，時而大喊大叫，一副心漫不經心的樣子。
3.愛好
喜歡講故事，把本班的同學當做故事情節的人物，講個不停。喜歡不停的打招呼，而且經常重復一句話。而且聲音越來越大。
三、輔導策略與過程
（一）兩“心”策略，即用愛心感化，以耐心指導
劉同學，他的智商不是重度，是一個歪才，只要他感興趣的東西，能夠做的很不錯。但是，有一個問題，你在他的心目中是一個有威望的人，否則，什么也不干，而且還故意找你麻煩。久而久之，無人問津，這樣就得不到他人的關愛和關注，從而使他感到孤獨、自卑，情緒低落，心胸放不開，影響了身心的健康發展。在他調到我班時，用一種鄙視的眼神看著我，毫不在乎，好像在說，“就憑你……”。而且不愿意與他人交流、接近，因為他的情緒問題讓他感覺到自卑，缺乏自信心。為了使他能感受到我的關愛，我常常主動去跟他交流，他一些他感興趣的話題，剛開始根本不理我，慢慢的我去關心他，給他一些他喜歡吃的零食和水果，漸漸的改變了他對我的看法，我耐心的教他辨別衣服、襪子的反正，要正確辨別衣服的標志，學習刷牙，洗臉、洗腳要掠起褲腿等。我也經�？桃馊ビH近他，叫他做一些事情，如擺一擺班里的牙刷、牙杯等，拉近我與他的關系，讓他覺得老師并不是高高在上的，而是可以親近的。也常常組織學生和他一起做游戲、活動，交流，還和副班主任王老師進行交流，及時地了解他的情況，同時每周都要和他的爸爸進行電話溝通，及時地反映他在學校的表現。有愛心人士捐贈的零食等，我先分給他吃，以表示我對他的關愛等。在這些愛的包圍下，他攻擊人的次數漸漸的減少了。而且喜歡回答老師提出的問題了，每次課堂有需要朗讀的課文或問題時，我先把機會送給他，并且叫他大聲讀，如果他的聲音小，我也是故意裝作沒有聽見，請他再讀一次，在這樣一次又一次的大膽嘗試中，我發現他明顯地開朗了很多，雖然現在過了兩個月，他的情緒較以前已有了一定的變化
（二）制定方案、提出行為糾正策略
1.轉移注意力法
由于劉同學有攻擊行為，而且特別針對女生或弱勢群體，很容易導致第三者受到傷害。在我知道了他的特點后，我采取了以下措施，一是盡量避免他與女生或弱勢同學的接觸機會，二是勤看，勤轉，貼身防范轉移注意力法，每當他有此類舉動時，就想方設法轉移他的注意力，直到攻擊想法消退為止。
2.良好行為習慣養成策略法。
我們知道好的習慣終生受用。劉同學做事丟三落四，喜歡愣神，說話不停的重復屬于行為不足，我經過對他多次行為觀察、分析后決定采用對逐步養成良好習慣策略這種方法來補償他的行為不足。例如，他的眼鏡經常丟失，我采用的方法是，給他指定一個位置，每天都把眼鏡放到指定的為止，并輔以老師提醒和指定班內的虎子同學提醒。一個月下來，慢慢的養成了放眼鏡的習慣，盡管有時會忘記，但是，眼鏡從未再丟失。
（三）、制定個別教育計劃
生活自理能力：
1.會洗手、洗臉。
2.學習梳頭發。
3.學習刷牙，并清洗牙杯、牙刷
4.知道剪指甲。
5.知道正確辨別衣服、襪子反正并正確穿上。
6.疊被子，起床后自己疊被子，整理自己的床鋪
社會適應能力：
1.能和同學一起活動、主動交流。
2.掌握常用禮貌用語（謝謝、對不起等）。
3.主動與別人打招呼，并且不重復或盡量少重復
4.放東西要記好位置，有規律
5.與同學相處和諧，不打人，不攻擊，做個懂事的好孩子
有效強化物：劉同學喜歡看小人書、連環畫、動畫片，聽流行歌曲，其中的快樂可以使他的壓抑情緒得到一定的緩解�？陬^表揚有時也使他露出自信的微笑。
四、小結與心得
1、劉同學由于自身的原因和家庭的特殊情況受到家庭的寵愛，依賴慣了，因此在學校為他創設一個輕松、和諧的學習環境是首要的，讓他在老師的關愛、同學幫助下快樂地學習、生活。因為有愛，作為特教老師，我們要不斷地挖掘孩子身上的閃光點。經過兩個多月的個別指導，已經和班上幾位同學建立了友好朋友關系，能在老師的提示下與別人打招呼，而且重復的次數很少或者是不重復了，能夠在教師提示下完成老師交待他的簡單事情，這對他來說已是很大的進步，作為老師，我感到十分的欣慰。
2、我們要做好長期打算，尤其是有情緒行為的智障學生，這樣的行為轉變并非一朝一夕，作為一名教育者我們要做好長期的準備，需要足夠的耐心和信心。當出現行為反復的時候就更堅信——沒有教不好的學生，只需恰當的教育，因為有愛，并長期堅持下去，孩子總會有進步的，只不過進步有快有慢。無論有什么樣的異變，但我都要堅持，絕不放棄，我堅信：只要用愛心去長期堅持做一件事，就一定能做好，教育學生也一樣。
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