關于智障兒童情緒不穩定問題的個案分析

時間:2011-06-20 14:31:30  來源:天使國際特教學校  作者:

摘要:智力障礙兒童教育的首要目標,是使他們能自立并為主流群體所接納。這固然需要智力障礙兒童學習相應的知識和技能,但心理的調節、情緒的控制,對壓力的承受以及人際關系的處理也是他們是否能成長為社會成員的重要因素?驴伺c加拉赫總結智力障礙者社會生活與職業適應的研究報告指出,任何無技能性質的職業上的失敗都與可教育性智力障礙者個人的、社會的及人際關系等因素有關,而與其是否有能力擔任該項工作無關。而對于智力障礙兒童來說,控制不良情緒是學習與生活的基礎。Yez特殊教育信息網

關鍵詞:智障兒童  情緒不穩定  攻擊性行為Yez特殊教育信息網

Summary: The education of children with mental retardation primary objective is to make them self-reliance and accepted by the mainstream group. This of course needs of children with intellectual disabilities to learn the appropriate knowledge and skills, but the psychological adjustment, emotional control, stress tolerance and dealing with interpersonal relationships is whether they can grow into an important factor members of society. Kirk and Gallagher summed up intellectual disabilities in social life and occupational adaptation of the research report, the nature of any non-skilled occupations and the failure of all those individuals with mental retardation can be educational, social, and interpersonal relationship factors, and its ability to serve as the work-related. For children, mental retardation, poor emotional control is the basis for learning and life. Yez特殊教育信息網

Key words: aggressive behavior emotional instability of children with intellectual disabilitiesYez特殊教育信息網

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兒童,是一塊需要雕琢、打磨的玉。當然特殊兒童也是如此,也是需要我們的幫助,需要我們對他的雕琢與打磨。智力障礙兒童需要通過特殊的教育,才能成為適應社會、獨立自主的人。對于障礙兒童的情緒教育,即教育兒童學會體驗和表達情緒情感,學會有效控制、調節和合理疏泄消極情緒。下面以智障兒童小萌為例,對其行為不穩定問題進行分析:Yez特殊教育信息網

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一、    個案的基本情況:Yez特殊教育信息網

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姓名     小萌            Yez特殊教育信息網

性別     Yez特殊教育信息網

出生年月 200310Yez特殊教育信息網

健康狀況 良好Yez特殊教育信息網

智障程度 中度智障Yez特殊教育信息網

自身發展狀況:自理能力較強,可以自己穿衣服、穿鞋子、吃飯,獨立上廁所等;粗大動作、精細動作都發展良好;語言能力也較強,可以陳述簡單的事情,可以重復復雜的口令;認知理解能力一般,喜歡模仿別人的對話,對人稱轉換不能理解。例如:個案在打了另一個小朋友小雨之后,老師對小雨說:“小萌不乖,小雨不要跟她玩。”個案小萌則拉過老師,阻止老師跟小雨玩,并說:“小萌不乖,小雨不要跟她玩。”Yez特殊教育信息網

家庭及教養情況:父親對其較溺愛,母親對其要求較嚴格。個案與父親關系較好,與母親經常吵架、打架。Yez特殊教育信息網

受教育情況:個案一直在天使國際特教學校接受康復訓練,已經有近三年的時間,從未進過正常幼兒園接受正常的教育。Yez特殊教育信息網

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二、    個案的情緒很不穩定,具體表現在以下方面:Yez特殊教育信息網

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(一)        攻擊性較強,會攻擊同伴,也會攻擊教師Yez特殊教育信息網

個案的身高在班里是最高的,力氣也最大,遇到自己喜歡的玩具往往靠“武力”解決,所以攻擊同伴的事件經常發生。有時候教師在對其錯誤行為進行批評時,個案也會因為不滿而出手攻擊教師。                                          Yez特殊教育信息網

()不服從命令,抗拒行為Yez特殊教育信息網

個案可以說是全園最調皮的孩子了。每次去玩大型玩具“淘氣寶”,就從來沒有乖乖出來過,每次都是被教師強制領出來的。并且教師讓個案去做的某件事情,有時她會拒絕去做。例如,在一次上精細課時,教師讓其幫忙拿玩具,她拒絕去做,對教師的話也不理睬。Yez特殊教育信息網

()不恰當的情緒發泄方式Yez特殊教育信息網

個案在未滿足需要時,就會流眼淚。流眼淚可以作為一種情緒疏導方式,但個案流眼淚的頻率太多,且來的很突然,沒有任何先兆。經過觀察發現,個案是在不良情緒發生之前,以及挨批評之后,就會有這樣的反應,本以為她是因為內心委屈,但事實是如果對其干預,她的不良情緒會即刻發生。Yez特殊教育信息網

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三、    個案的問題行為及原因分析Yez特殊教育信息網

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個案的情緒不穩定,常以攻擊性行為的方式表現出來。而攻擊性行為是指由于欲望未能滿足或遭受挫折,使患者把憤怒、敵意,憎恨和不滿等情緒導向對一定的人或其他目標的進攻行為。攻擊行為包括直接攻擊和間接攻擊,直接攻擊是對造成挫折的對象以直接反擊,主要表現為打斗,嘲笑和損物傷人等。間接攻擊卻不將攻擊的目標對準構成挫折的一方,而表現為以下情況:一是對自己缺乏信心,自輕自賤,把攻擊方向轉向自身,產生自責。二是因害怕對方的權勢地位而不敢直接攻擊。三是挫折來源不明或是若干挫折的長期積累,往往產生“遷怒”而尋找“替罪羊”。Yez特殊教育信息網

個案的直接攻擊行為常表現為易沖動、易激惹、破壞物品、攻擊他人、打人;有時又表現為間接攻擊,如流眼淚的方式來發泄自己的不良情緒。她的攻擊行為往往找不出明顯的原因,行為發生突然,常帶有破壞性。造成這一行為的原因主要有以下幾點:Yez特殊教育信息網

()個案自身的因素Yez特殊教育信息網

智障兒童的情緒問題,由于自身智力的缺陷,理解能力、語言能力等各方面存在障礙,對問題的處理能力比正常人要弱,控制情緒的能力較差,遇到事情常常受到自己的情緒支配,難以按照道德標準及行為要求來控制自己的情緒和行為。Yez特殊教育信息網

() 家庭環境因素Yez特殊教育信息網

個案的父親對個案的過分溺愛及媽媽對小萌的不當懲罰,溺愛與懲罰本是兩個極端。過分溺愛會放縱孩子的不良行為,而不當懲罰又會讓孩子的不良行為惡性循環。Yez特殊教育信息網

個案的父親對個案過分疼愛,衣來伸手、飯來張口,不管個案有什么要求,父親總是盡量滿足。即使個案犯了什么錯誤,父親也予以遷就。個案的父親認為這是對孩子生理缺陷的補償,但是,個案的自理能力、適應能力在個案父親在的時候要比不在的時候差的多。而個案的母親卻慣用懲罰。懲罰只是一種教育手段。使用得當,可以有效地降低兒童不良行為的發生;使用不當,則會產生副作用,損害兒童的身心健康,對于個案的反抗,應該就是由于媽媽的懲罰不當而導致的。Yez特殊教育信息網

()教育環境因素Yez特殊教育信息網

    個案與正常幼兒園的幼兒接觸較少,所面對的基本上都是存在障礙的孩子,并且這些孩子的程度都要比個案的程度重。因此,教師在教育方面會過多的偏向個案,久之會加深個案自身的優越感。并且個案身體較高大強壯,力氣也較大。當個案存在消極的情緒時,就以攻擊性行為的方式發泄出來。Yez特殊教育信息網

 ()社會環境因素Yez特殊教育信息網

對于特殊人群,由于他們與主流社會存在差異,因此,他們會受到更多的不公正的待遇,例如,會受到歧視,不能進入普通學校接受正常教育等。并且,在與智力正常兒童進行交往時,往往也會受到排斥,不能獲得正常交往的機會,不能獲得主流社會的行為規則。Yez特殊教育信息網

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、對個案的情緒不穩定行為的干預Yez特殊教育信息網

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()對個案的家庭教育進行適當干預,優化處理個案的成長環境Yez特殊教育信息網

馬卡連柯說過:家庭是最重要的地方,在家庭里面,人初次向社會生活邁進。良好的家庭教育,是父母用人格、品德、學識、情感及家庭習慣給兒童以熏陶,是學會做人的教育。對于智障兒童來說,長期的家庭生活為他們參與社會生活打下牢固的心理基礎。端正家庭教育方向,改進家庭教育方法,密切配合學校教育,對智障兒童的健康成長和道德水平的提高有著重要的現實意義。良好的家庭環境才能促進兒童的健康成長,無論特殊兒童還是正常兒童,最基本的她都是一個兒童。我們不能因為她是一名特殊兒童就給與無限制的溺愛,當然,我們也不能以對待正常兒童的標準來要求她,更不能拋棄她,放棄她。因此,我們建議個案的父母改正以前不良的教育方法,嚴與愛相結合,對個案的不良情緒應及時干預,督促個案及時改正。Yez特殊教育信息網

 ()對個案的攻擊性行為給予適當懲罰Yez特殊教育信息網

對個案的攻擊性行為,我們采取了適當的懲罰的辦法。懲罰是指行為者在某種情境或刺激下產生某一行為后,及時給予行為者以厭惡刺激或撤銷其正在享用的正強化物,以降低該行為在相同或相似情境或刺激下的出現率。個案不喜歡跳跳床,當個案出現發脾氣或攻擊他人時,將跳床作為厭惡刺激,對個案進行懲罰。                                               Yez特殊教育信息網

隔離是指當個體表現出某種不良行為時,及時撤銷他正在享用的正強化物以阻止或消弱此種不良行為的再現或把個體轉移到正強化物較少的情境中去,這種行為改變的策略叫隔離。當個案處于長時間發脾氣狀態,并產生有可能傷害他人的攻擊行為時,就對個案進行隔離,不讓其回答問題,也不讓其參與做游戲,直到不良行為消失即個案的情緒穩定了,再讓個案參加正常的活動。Yez特殊教育信息網

()利用消退法減少個案的攻擊行為Yez特殊教育信息網

消退是指在確定情境中,行為者產生了以前被強化的反應,如果此時這個反映之后并不跟隨著通常的正強化,那么當他下一次遇到相似情境時,該行為的發生頻率就會降低。例如:當個案上課故意做怪動作以引起老師的注意時,我們可以采取不加理睬的方法,使個案得不到注意和強化而逐漸減少攻擊別人的行為。另外,我們對個案流眼淚的行為也采取冷處理的方法,任其流眼淚。平時則注意教給她正確表達正當需要與感受的技能。Yez特殊教育信息網

()使用正強化幫助個案控制不良的情緒Yez特殊教育信息網

個案雖然老是愛發脾氣,但我們也并不是無計可施。有一次個案在玩跳跳床的時候,個案又發脾氣了,我試探性的對個案說“小萌,要不要跟我一起玩?”,個案回答“要跟我一起玩的”,老師接著說“那要好好跳床”,個案居然乖乖地跳了。此后,個案不想從淘氣寶出來或者再發脾氣時,老師就對她說“要跟我玩,就快點兒出來。”個案出來后,老師就跟她玩一個小游戲作為強化物。Yez特殊教育信息網

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五、研究結果Yez特殊教育信息網

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 經過對個案近兩個月的觀察發現,個案的情緒不穩定問題得到了很大的改變,每天發脾氣的次數在逐漸減少,攻擊性行為也明顯減少了,個案的情緒也越來越穩定。實踐證明,我們對個案采取的干預措施,從目前來看是有效的。對于個案的情緒問題,我還會即繼續研究與觀察,及時糾正與改進不恰當的做法。Yez特殊教育信息網

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六、反思與總結Yez特殊教育信息網

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智障兒童,他們也是我們社會的一部分。幫助他們控制情緒不穩定行為,幫助他們更好的適應主流社會,需要家長的努力,需要老師的教育,更需要社會這個大家庭中所有人的幫助。Yez特殊教育信息網

 智障兒童是我們群體中的一部分,我們應該平等的對待他們。雖然他們在心理上或者在身體上,與我們存在著一定的差別,但是他們與我們一樣,都需要被尊重,需要被理解,需要被愛護。Yez特殊教育信息網

智障兒童其實與我們普通兒童一樣,他們有著活潑可愛的笑容,天真好動的天性,純真無邪的話語,他們也是一群可愛的天使。只不過他們有時候不能夠很快的理解我們慣用的表達方式,不能夠很快的接受我們認為很簡單的知識,不能夠很快的找到排解不良情緒的恰當方式。所以,他們感到無助,他們發脾氣,他們傷害自己,他們攻擊別人。Yez特殊教育信息網

作為一名智障兒童的家長,每天都與他們朝夕相處的人,請問一下自己,我們真正的了解我們的孩子嗎?我們知道他們真正需要的是什么嗎?他們的一言一行,一舉一動,都是在表達什么,我們又知道嗎?當別人用異樣的眼光看我們的孩子的時候,我們有沒有也那樣看我們的孩子呢?我們知道我們的孩子,需要我們給予更多的愛,但是不需要我們的溺愛,不需要我們對他們的一切都包辦代替,他們是勇敢的海燕,只有經過暴風雨的洗禮,才會更加堅強,但我們一定要堅信,我們的孩子可以長成參天大樹,可以為社會做更多的貢獻,可以成為一個有用的人,想想阿甘,想想小卡爾威特。Yez特殊教育信息網

作為一名特殊教育老師,我們認真的反思過我們的教育嗎?面對每一個智障兒童,我們都是帶著愛與責任來看他們的嗎?智障兒童的每一個舉動,都是有原因的。我們有沒有站在他們的角度,站在他們的高度去為他們思考呢?我們應該比家長更了解他們,因為我們能夠理解他們。但是,我們又是否時刻的關注到他們的變化,時刻平等的對待他們呢?我們需要做的還有很多很多。Yez特殊教育信息網

作為社會上的每一個人,或許你并沒有直接的與智障兒童接觸過,或許因為你對他們的不了解,而引起了你對他們的誤解與偏見。那么請你從現在開始重新認識他們,他們也是一群可愛的孩子,他們與我們一樣,請不要給與他們太多的異樣的眼光,他們需要被愛,需要被尊重,需要溫暖,需要融入我們共同的社會。Yez特殊教育信息網

愛與責任,請每個人都要記住。請在我們的智障兒童需要的時候,我們能毫不猶豫的送給他們。愛與責任,會讓我們的社會更加和諧,更加溫暖。Yez特殊教育信息網

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參考文獻:Yez特殊教育信息網

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[7] 莊影,怎樣樹立兒童的自信心【J.現代教育教研,2008年第12.Yez特殊教育信息網

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