隨著社會的進步，孩子見得世面多了，但是問題也多了，有
前不久我班上就出現了這樣一件事情。早晨選值日班長的時間又到了，我一般都是讓表現好的孩子去當值日班長。這時候的小正聽到我的口令后，還是無所顧忌的在自言自語，當我叫樂樂的名字時，他有點緊張了，也試圖舉手想當值日班長，可是他還是邊講邊舉著手，所以我一直沒有理他，直到樂樂去貼自己名字的時候，他才開始真正的緊張，而且開始直跺腳，嘴里嚷嚷著樂樂壞，后來他就放聲大哭起來，一直咬自己的手。我不斷地安撫他，告訴他今天表現好明天就讓他當班長�？墒撬麉s并不理我，這不禁讓我火上心頭，但隨即我又壓下怒火，想到曾經在文章里看到的冷處理法，所謂冷處理法就是當孩子不良個性行為發生時，將他置于一邊，不予理睬，讓他得不到關注，久而久之這種不良個性就有可能消退。于是，我就繼續上課，同時告知他：像你這樣發脾氣、哭鬧是沒有用的，解決不了任何的問題。小正雖然個性很倔強、愛發脾氣，但有點小聰明，看到我們玩得樂此不彼，而他只能眼看著，漸漸的他不再哭泣了，也自己回到了座位，跟其他孩子一起參與到了課堂學習中來。見他不發脾氣了，我走到他身邊和他講起了道理，他也能認識到自己的錯誤。
經過這樣一次教訓，我想他應該能意識到倔強、發脾氣是解決不了任何問題的。而我們在對待個性倔強的孩子時決不能隨意的訓斥，而應該采取正面引導，激勵的手段，那就是講道理。當有情況發生時，我們必須認真對待，客觀的分析原因，幫助孩子查找發脾氣的原因。然后，耐心、細致地為學生講明道理。孩子在逐漸長大，其實他們懂得很多道理，只是在發脾氣時控制不住自己，而
為了進一步讓他懂得發脾氣是達不到目的的，更重要的是要讓他學會控制自己的行為。在之后的晨會課上，我邀請其他學生參與討論，幫助小正找出問題的關鍵處，并針對他愛發脾氣的問題提出要求。我想，只有懂得控制自己的行為，才能更好地融入到集體中。（作者：李靜）
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